Los proyectos de investigación y desarrollo dentro del PPGEC también fueron reorganizados entre 2018 y 2019. Dichos proyectos apoyan la producción de conocimiento del programa (tanto bibliográfico como técnico) y su acercamiento a la sociedad. Así, en la actualidad existen 11 macro-proyectos, 8 de investigación y 3 de extensión (de éstos, dos de investigación y extensión) divididos entre las tres líneas de investigación, a saber:
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS - ENFOQUES CONCEPTUALES
Varios autores han discutido la interdisciplinariedad como contrapunto a la fragmentación de las asignaturas escolares, principalmente aquellas que investigan teorías curriculares y epistemologías pedagógicas. Son urgentes nuevas formas de organizar el conocimiento o un nuevo sistema para su producción y difusión, especialmente durante el proceso de formación educativa de los individuos. Así, el objetivo de este proyecto es desarrollar estrategias, recursos didácticos y metodología innovadora desde el punto de vista pedagógico relacionado con la Educación Científica para la educación básica, preferentemente pública, con una base interdisciplinar. Dichas producciones serán válidas como público objetivo y se medirá el impacto de tales acciones.
La identidad del docente es el resultado de un complejo proceso de construcción social que se puede describir en una forma particular de sentirse docente, al tiempo que da sentido a su práctica diaria. La preocupación por la identidad profesional del docente y la naturaleza del trabajo docente ha sido objeto de numerosos estudios en las últimas décadas. Este proyecto tiene como objetivo indagar en el proceso de construcción de la identidad del docente, especialmente de quienes laboran en la Baixada Fluminense, su sentido de pertenencia y resiliencia en el contexto escolar, y sus principales obstáculos epistemológicos. Así, se pueden proponer acciones de intervención considerando que la identidad no es estática e inmutable; sino más bien construido a partir del significado social de la profesión.
Este proyecto previo a la investigación del proceso de construcción de la identidad del docente, principalmente los que laboran en las tierras bajas de Río de Janeiro, su sentido de pertenencia y resiliencia en el contexto escolar, sus principales obstáculos epistemológicos para que se puedan plantear acciones de intervención considerando esa identidad no es estático e inmutable, se construye a partir de la significación social de la profesión.
La contemporaneidad aporta otras dimensiones a la docencia, donde el conocimiento debe ser capaz de combinar sinérgicamente la dimensión conceptual del aprendizaje con la dimensión formativa, cultural y socioemocional. La enseñanza de disciplinas científicas tiene consecuencias específicas sobre diversos elementos curriculares. Por tanto, el foco está cada vez más en la convergencia y diversidad de las metodologías de enseñanza, el papel instrumental de los contenidos curriculares y la acción de los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Este proyecto contempla el análisis y construcción de estrategias didáctico-pedagógicas elegidas por el docente, para estimular la autonomía, la búsqueda de información e incluso la producción de conocimiento, a través del acceso a nuevas tecnologías o grupos de trabajo de los estudiantes, estimulando el aprendizaje mediante el enfrentamiento de posiciones individuales y cooperación entre pares.
El proyecto tiene como objetivo establecer una red de investigadores, donde los docentes se ubican como autores de su propia práctica en alianza con el Departamento Municipal de Educación de Duque de Caxias, RJ. El proyecto tiene como objetivo abordar la enseñanza de las matemáticas desde la perspectiva de construir proyectos específicos de educación continua para docentes de la red de escuelas primarias públicas, así como promover la investigación colaborativa que pueda contribuir a la formación y práctica de los docentes.
EDUCACIÓN EN CIENCIAS - INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
Esta línea de investigación considera que el tiempo y el espacio en el aula deben ser más flexibles y que el docente debe actuar de manera menos informativa y más gerencial, aprovechando las posibilidades que brindan las tecnologías interactivas. Existe una posibilidad creciente de que todos estemos presentes en muchos tiempos y espacios diferentes. Por tanto, tanto los profesores como los estudiantes pueden estar motivados si entienden la “clase” como investigación e intercambio. La creación de entornos virtuales y el uso de diferentes medios en la educación crean un desafío adicional, que implica aprender a gestionar el proceso de aprendizaje con los estudiantes conectados a través de Internet, tanto en el aula como en la educación a distancia. Este proyecto tiene como foco principal la propuesta de revisar los procesos organizacionales, flexibilizar su currículo, métodos e instrumentos para que sea posible que la comunidad escolar se adapte a las nuevas situaciones, posibilitando que docentes y estudiantes gestionen el aprendizaje con tecnologías telemáticas.
Este proyecto investiga la importancia de la producción de material didáctico en el desarrollo profesional del docente y en su práctica, así como el impacto en el entorno educativo.
La inserción de herramientas tecnológicas en el aula predispone las transformaciones en el entorno educativo, especialmente cuando se basan en metodologías basadas en el diálogo más que en un enfoque unidireccional. La convivencia en los espacios híbridos multimodales de hiper-conexión provoca cambios en las formas de interactuar, representar el pensamiento, expresar emociones, producir y compartir información y conocimiento, además de aportar nuevos elementos para el aprendizaje. A partir del análisis contextual, el proyecto prevé la creación de metodologías activas para la producción de conocimientos, contextos y culturas, hechos cotidianos y conocimientos de distinta naturaleza, permeados por las tecnologías de la información y la comunicación digitales. La exploración de estas características y marcas exige reconsiderar el currículo y las metodologías que colocan al alumno en el centro del proceso educativo y enfocarse en el aprendizaje activo abriendo límites espaciales y temporales del aula y espacios formales de educación integrándolos.
EDUCACIÓN EN CIENCIAS - RELACIONES SOCIALES Y CIUDADANÍA
Además de una cartera en línea, es necesario realizar una fuerte inversión en medios digitales para difundir información. El presente proyecto pretende integrar dispositivos analógicos y digitales para brindar información académico-científica producida por investigadores, profesores y estudiantes de UNIGRANRIO en formato audiovisual en línea para el público laico y no laico. Se compone de una investigación aplicada que abordará la caracterización y el uso de los diferentes medios y espacios no formales de la Universidad, el mapeo de las acciones académico-científicas desarrolladas en UNIGRANRIO, para guiar y producir entrevistas con investigadores, docentes y estudiantes involucrados en proyectos de investigación, además de evaluar el impacto en el público lego afectado. Así, pretendemos promover una importante herramienta de difusión, el acceso irrestricto a contenidos e información sobre la ciencia, su naturaleza y su rutina de producción de conocimiento, además de evaluar el proceso de divulgación científica durante la formación inicial y continua de los profesores de ciencias.
El objetivo de este proyecto es identificar, analizar y proponer acciones de formación docente inicial y continua en sus dimensiones, de forma permanente y actualizada. La formación del profesorado abarcará espacios de habla, reflexión y renovación de conocimientos. Por tanto, los docentes podrán renovarse, renovar sus prácticas, resignificar sus repertorios en su aula, a partir de acciones que los despierten. Basado en acciones que involucran universidad-museo-escuela, este proyecto se enfoca en el análisis del impacto de estrategias en la formación de profesores/mediadores reflexivos para actuar en situaciones educativas dentro de alianzas que involucran escuelas, museos de ciencia y la universidad.
La relación entre desigualdades y diversidad ha ocupado un lugar más destacado en el debate contemporáneo. Así, el objetivo de este proyecto es ofrecer subsidios a los docentes para ayudarlos en la realización de su práctica pedagógica inclusiva, dando un nuevo sentido al pensamiento y la actuación del docente y de los estudiantes, en el contexto del proceso de enseñanza y aprendizaje, dirigiéndolos practicar acción-reflexión-acción.
El objetivo principal es realizar acciones concretas para acercar la Universidad y la Escuela. Las acciones incluyen talleres, cursos cortos y mesas redondas de divulgación científica, aplicación de productos educativos y cursos de verano, todo con un enfoque interdisciplinario.
El macro proyecto “Entrelazando la escuela” orientó las acciones de extensión de PPGEC en 2018 y en 2019 con la participación de todos los docentes y estudiantes del programa. Su objetivo central fue la realización de actividades concretas de aproximación entre Universidad y Escuela, tales como Talleres, Minicursos, Talleres, Rondas de Conversación de divulgación científica y Difusión de Productos Educativos, con un enfoque interdisciplinar en las escuelas de la Baixada Fluminense involucrando a la comunidad escolar. Los primeros colegios en participar fueron el Colegio Público José de Souza Herdy, ubicado en el centro de Duque de Caxias y el CIEP Brizolão Municipalizado 120 Monteiro Lobato, ubicado en Vila Santa Cruz, en las afueras de Duque de Caxias. Estas escuelas comenzaron a ser "adoptadas" por el programa con un estrecho flujo de comunicación. Se brindó apoyo, a los docentes y gerencia, durante todo el año pedagógico, además de las acciones previstas en el proyecto. Los profesores de PPGEC, en asociación con sus respectivos alumnos, orientan a los alumnos de Iniciación Científica Juvenil (Programa de Iniciación Científica - Talentos Jóvenes - para Bachillerato) patrocinado por becas CNPq (PIBIC-EM), en ambas escuelas.
Nome do líder: Andréa Velloso da Silveira Praça
Link: dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/2156903672634714
Nome do líder: Giselle Faur de Castro Catarino
Link: dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/7260430745147040
Nome do líder: Eline das Flores Victer
Link: dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/7153597193166243
Nome do líder: Abel Rodolfo Garcia Lozano
Link: dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/2819536475807072
Nome do líder: Giseli Capaci Rodrigues
Link: dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/1372421236094228
Coordinación general: Andrea Velloso da Silveira Praça
(21) 2672-7834 / 2672-7763
ppgec@unigranrio.com.br / andrea.velloso@unigranrio.edu.br